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以一年級下冊以語文為例（因為這個最直觀）。

本冊需要認識的生字400個，會寫的生字200個，相當于每天要識記5個生字，會寫2.5個生字！是每天！

覺得不多是嗎？

想象一下，一個6、7歲的小孩子，一門完全陌生的功課，每天要有這樣的記憶量，而會寫的要求，可不是看著書照樣子畫個瓢那么簡單，而是在任何語境中出現(xiàn)，都要認得出來，正確使用，經(jīng)得起各種考法，什么組詞啊、句子中填字啊，造句啊，給你一段有這些字的話能讀懂啊，你自己不管什么時候想用到這個字，都能寫出來……你還覺得簡單嗎？

每天必須完成，否則就是不達標就是掉隊！你還覺得輕松嗎？

更何況還有更抽象的——數(shù)學、外國人說的話——外語，這兩門很重要的功課。

還有：音樂、美術、體育，也都是有著學習要求和任務等著完成的……

孩子不容易?。?/span>

怎么辦？

沒辦法！

要么每天在后面追，要么努力走在前面。

追的意思就是：當天的學習任務完成不了，每天要回家去補。感覺總是跟不上，總是有很多內容沒學完、沒學會，追得累，越學越吃力。

走在前面的意思就是：學習的時候很專注、很投入，當天所學在課堂上就能吸收，課堂作業(yè)總是能抓緊時間完成，正確率高，很少出錯。課后可以多休息，也可以有余力預習新課、開闊視野。越學越輕松。

沒有一個學生、一個家長，不希望成為“走在前面的”人，但是學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、學習能力都不同，家長的參與度、水平也不同，還有安排時間的能力，做事的效率，遇到困難時解決問題的能力……

這么多的不同，所以學起習來，效果也不同。

但是沒有任何一個問題，是一下就能解決的，所以想成為這樣的人，光想想是沒用的。如果能力達不到，一味想拔高，效果也不行。

怎么辦？

讓我們一起思考：

第一，家長千萬不要有放松的心態(tài)，總覺得“剛開學，還早呢！要給孩子過渡的時間?！比绻@樣想，就總是緊迫不起來，總是跟不上，等到回過神來，學期已經(jīng)過完一半了。

第二，每天都不能有“欠賬”。自己欠下來的帳，只能自己還。今天完不成，明天就是2份任務。每天都有欠賬的話，就越欠越多。欠多了，就還不上了。還不上了怎么辦？很可能就沒有學的動力了，所謂“虱子多了不癢，債多了不愁，”自我放棄——這才是最可怕的。

常有家長苦惱于孩子的學習，總覺得努力也沒用，到處是漏洞，就是因為每天的學習任務都沒落實。學習漏洞太多，從何補起？

第三，抓聽講效果。

有人會問了：

怎么抓？

我又不能陪孩子上學。

就算我陪在孩子旁邊，也管不了他的腦子??！

A  的確，正是因為我們管不了一個人的頭腦和思維，所以才要從外在行為開始要求，開始管起。

要求孩子正確地坐立行走，正確地讀書、寫字，上課的時候要看黑板。這都做不到，就在家里專項練習。別覺得這都是小事兒，別覺得這都無所謂，別覺得“孩子嘛，隨便一點兒很正?！?。正因為您有這樣的心態(tài)，所以對孩子的行為沒有要求，看不出問題，所以孩子才會行為散漫。

行為散漫，很容易就造成思想渙散。

B  對學習較差、根本回答不出問題（正是因為聽不懂，所以才不聽，不聽就更聽不懂，惡性循環(huán)）的孩子，應該要求孩子每天回家匯報聽講的內容。當然，要求孩子全部重復出來也很難，可以從復述一點點做起。

C  對有的題目能回答，有的題目答不出的孩子，可以要求每天回家匯報舉手的次數(shù)。

D  對能聽講、但思考不行、不敢發(fā)言/不愛發(fā)言的孩子，可以要求每天匯報老師提了什么問題，先要求說出一個，再提高要求。

E  進階版——對學習已經(jīng)不錯的孩子，可以要求孩子匯報，自己回答了什么問題，老師怎么問的，自己怎么回答的。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”。

孩子們，加油干吧！